تطبيقاتنا

ماهو تطبيق كفايات؟

تطبيق كفايات يتخصص في تجهيزك لأختبار كفايات المعلمين و المعلمات في المجالات التربوية واللغوية و الكمية وذلك عن طريق محاكاة الأختبار في المجالات السابقة وتوفير ملخصات عن أهم المواضيع التي يدور حولها الأختبار.
يقدم تطبيق كفايات أختبارا تجريبيا في المجال الكمي واللغوي والتربوي وتخصصات التاريخ،الجغرافيا، اللغة العربية، الثقافة الإسلامية، الاحياء، الكيمياء، الفيزياء، الرياضيات.

ويحتوي البرنامج على قاعدة واسعة من مايزيد عن 3000 سؤال تتفاوت فيها الصعوبة وتتغير كل مرة بشكل عشوائي مما يساعدك على الكشف عن مستواك العلمي في المجال التربوي واللغوي والكمي قبل الأختبار وتحديد مواطن الضعف.
كما يقدم التطبيق خدمة المساعد والتي تحتوي على أكثر من 50 ملخصا حول العديد من المواضيع ذات العلاقة بالإختبار.

إضافة لماسبق يوفر التطبيق معلومات عن الأسئلة الشائعة عن الأختبار.

آخيرا يعمل التطبيق على واجهة الآيفون والآيباد بنفس النسخة وبسعر نسخة واحدة لنفس المستخدم.

لتنزيل التطبيق من متجر ابل الضغط على  هنا

لتنزيل التطبيق من متجر جوجل الضغط هنا

ماهو تطبيق قياس؟

تطبيق قياس يتخصص في تجهيزك لاختباري القدرات العامة والتحصيلي العلمي وذلك عن طريق مجموعة من 1,000 سؤال في المواضيع ذات العلاقة باختبار القدرات العامة في الجزئين اللفظي والكمي ومفاتيح الحل المتعلقة بها إضافة إلى مجموعة من 2,000 سؤالا في المواضيع ذات العلاقة باختبار التحصيلي العلمي وتشمل الأحياء والكيمياء والفيزياء والرياضيات.
كما يساعدك التطبيق على الاعتياد على طريقة الاختبار والتعرف على المفاهيم العامة والأهم الكشف عن مستواك العلمي قبل الاختبار وتحديد مواطن الضعف.
يقيس تطبيق قياس في اختبار القدرات القدرة التحليلية والاستدلالية لديك، وذلك من خلال:
1. القدرة على فهم المقروء.
2. القدرة على إدراك العلاقات المنطقية.
3. القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية أساسية.
4. القدرة على الاستنتاج.
5. القدرة على القياس.
بينما يركز التطبيق في قسم التحصيلي على المفاهيم العامة في مواد القسم العملي:
1. الأحياء
2. الكيمياء
3. الفيزياء
4. الرياضيات

يمكنك تحميل التطبيق من متجر ابل خلال الرابط

لمحه عن تطبيق كفآيات على متجر أبل

 

لمحة سريعة عن تطبيق قياس

شارك بصوتك! كيف كانت نتيجتك في اختبار كفايات ١٤٣٥؟

كيف رأيت صعوبة أختبار كفايات للعام ١٤٣٥هجري؟

شارك بصوتك!

كيف رأيت صعوبة أختبار كفايات للعام ١٤٣٥هجري؟

الرسم الكتابي واستخدام علامات الترقيم

أولاً: الهمزات

1ـ كتابة الهمزة في أول الكلمة

(همزتا الوصل والقطع)

عندما تقع الهمزة في أول الكلمة يكون لها صورتان:

1ـ الصورة الأولى، وتكتب فيها الهمزة هكذا (ا)، وتُسمى بهمزة الوصل.

2ـ الصورة الثانية، وتكتب فيها الهمزة هكذا (أَ، أُ ،إِ)، وتُسمى بهمزة القطع.

أولا: همزة الوصل:

وهي عبارة عن ألف زائدة في أول الكلمة ، ويؤتى بها لأجل التوصل إلى النطق بالساكن، وهي تنطق وتكتب إذا وقعت في ابتداء الكلام ، مثل ( استغفر محمد ربه)، وتبقى في الكتابة وتسقط في النطق في وصل الكلام، أو إذا سبقت بحرف في أول الكلمة، مثل:( واستغفر المؤمن ربه).

أهم مواضعها:

1ـ في الأسماء العربية التالية: ( اسم ، ابن ، ابنة ، ابنم ( وهي لغة في: ابن) ، امرؤ ، امرأة ، اثنان ، اثنتان ، ايمن الله ومختصرها ايم الله)، ومثنى هذه الأسماء مثل: اسمان ، ابنان ، ابنتان …. وكذلك النسب إلى كلمة اسم مثل: الجملة الاسمية، الموصول الاسمي، أو إضافة ياء المتكلم إليه: اسمي.

2ـ في الأفعال:

* الفعل الماضي الخماسي والسداسي، وأمرهما، ومصدرهما، مثل: اجتَمع، اجتَمِع ، اجتماع ـ اشتَرَك، اشترِك، اشتراك ـ اتحَدَّ : اتحِدّ ، اتحاد ـ استخرَج ، استخرِج ، استخراج ـ استقَلَّ ، استقِّل ، استقلال ـ استحسَن ، استحسِن ، استحسان.

* أمر الفعل الماضي الثلاثي، مثل: كتب (اكتب)، جلس ( اجلس)، فتح (افتح).

3ـ في الحروف:

* تكون في همزة (ال) التعريف فقط، مثل: التلميذ ، الكتاب، الراعي ، السابق.

ثانياً: همزة القطع:

وهي الهمزة التي تنطق في ابتداء الكلام وفي وصل الكلام ، مثل : أب ، أخ ، أشرف ، أُسرة ، أُسامة ، إِمام ، إخراج، وتقول: نجح أخوك ، وسافرت مع أسرتي إلى مكة.

أهم مواضعها:

1ـ في الأسماء: جميع الأسماء همزتها قطع، ما عدا ما تقدم ذكره في همزة الوصل، مثل، أكرم ، أبناء ، أسماء، أعمال ، إبراهيم ، إسماعيل.

ـ كذلك الضمائر: أنا، أنت، أنتم، إياي، إيانا، إياكم.

2ـ في الأفعال:

الفعل الماضي الثلاثي: أخذ، أكل، أتى، أسف، أمن.

الفعل الماضي الرباعي، وأمره، ومصدره، مثل: أحسَن، أحسِن، إحسان ـ أسرَع، أسرِع، إسراع ـ أعلَن، أعلِن، إعلان ـ أقبَل، أقبِل، إقبال.

الفعل المضارع الذي في أوله همزة: أكتب ، أسافر ، أستغفر ربي.

3ـ في الحروف:

* جميع الحروف همزتها قطع ماعدا ( ال ) التعريف، مثل : أم ، إلى ، إن ، أو ، إلا ، أما.

بعض التدريبات على همزتي: الوصل والقطع: 

صوّب الأخطاء في الجمل الآتية:

ـ إملأ وقت فراغك بالإستغفار.

ـ أنا إسمي احمد.

الملخص اللغوي

أقسام الكلمة

للكلمة ثلاثة أنواع هي: الاسم، والفعل، والحرف.

فإذا قلنا مثلاً: اليُسر ـ السُّهولة ـ يَسَّر ـ سَهّل ـ مِنْ ـ إلى ـ أجلْ.

فإن كل لفظة من الألفاظ السابقة يطلق عليها اسم “كلمة” سواء أكانت اسما أم فعلا أم حرفاً، وكل نوع من هذه الأنواع الثلاثة له تعريف محدد، وعلامات تميزه عن غيره.

فالاسم: هو ما دلّ على معنى في نفسه، وليس الزمن جزءاً منه، مثل: محمد ـ خالد ـ العصفور ـ الكلية.

ومن أهم علاماته:

ـ الجر: مثل: القلم على المكتب ـ على الباغي تدور الدوائر.

ـ التنوين: مثل: قوةٌ خيرٌ من ضعفٍ، وصراحةٌ خيرٌ من نفاق.

ـ النداء: مثل: يا أحمد، يا إبراهيم.

ـ ال: مثل : الكتاب ، الطالب، ومثل قول المتنبي:

الخيلُ والليلً والبيداءُ تعرفني والسيفُ والرمحُ والقرطاسُ والقلمُ

ويكفي في تمييز الاسم مجرد قبول علامة من علاماته، كما أنه يكفي من ذلك علامة واحدة فأكثر.

وأما الفعل: فيقصد به أنه ما دلّ على معنى في نفسه، والزمن جزء منه، مثل: كتبَ ـ يكتب ـ اكتبْ ـ ذاكَرَ ـ يذاكرـ ذاكِرْ.

والفعل يأتي في ثلاث صور هي: الماضي ـ المضارع ـ الأمر

فمن علامات الماضي:

إدارة الصف

مقدمة :

إدارة الفصل من المهام الأساسية للمعلم و التي يتوقف عليها إلى حد كبير مهام تنفيذ التدريس ، وإدارة الفصل هي مجموعة من الأنماط السلوكية المعقدة ، التي يستخدمها المعلم لكي يوفر بيئة تعليمية مناسبة و يحافظ على استمرارها ، بما يمكن المعلم من تحقيق الأهداف التربوية و التعليمية المنشودة .

وتتوقف كفاءة المعلم و فاعليته إلى حد كبير على حسن إدارته للفصل و المحافظة على النظام فيه . ومهارات إدارة الفصل ذات صلة وثيقة بتنفيذ التدريس ، و قد تتساءل عن سبب فصل هذه المهارات عن مهارات تنفيذ التدريس رغم صلتها الوثيقة بها.

إن هدفنا من هذا الفصل أن تفهم ديناميات الإدارة الفعالة ، بما يمكنك من أن تعالج مشكلات الفصل بكفاءة وفاعلية .

على أنه ينبغي أن نعترف منذ البداية بأننا لا نستطيع أن نقرر أي المداخل أو الطرق أفضل في إدارة الفصل .

لذلك سوف نناقش ثلاث مهارات رئيسة وهي :

1. مهارة تعديل السلوك .
2. مهارة الجو الاجتماعي الانفعالي .
3. مهارة عمليات الجماعة .
   و إذا فهمت الأنماط السلوكية الإدارية التي تتضمنها كل مهارة من هذه المهارات الثلاث ، و استطعت أن تتخير أنماط منها و أن تطبقها في المواقف التي تلائمها ، كفاءتك في إدارة الفصل وفعاليتك في التدريس سوف تزداد إلى حد كبير .

تعريف إدارة الفصل :

هي مجموعة من الأنشطة التي يستخدمها المعلم لتنمية الأنماط السلوكية المناسبة لدى التلاميذ ، وحذف الأنماط غير المناسبة ، وتنمية العلاقات الإنسانية الجيدة ، وخلق جو اجتماعي فعال و منتج داخل الفصل و المحافظة على إستمراريته.

أهمية إدارة الفصل : 

إذا كان التعلم مجموعة من الأنشطة التي تستهدف تيسير تحقيق التلاميذ للأهداف التربوية و التعليمية على نحو مباشر، و إذا كانت إدارة الفصل تستهدف خلق الظروف وتوفير الشروط التي يحدث في إطارها التعلم .

فإن هذا يعني أن الإدارة الفعالة للفصل شرط ضروري للتعلم الفعال

إن البحوث النفسية و التربوية التي أجريت على فاعلية التدريس تؤكد أهمية الإدارة الفعالة للفصل في تحقيق الأهداف التربوية و التعليمية.

أ )- مهارة تعديل السلوك :

هناك مسلمتان بدا منهما تعديل السلوك هما:

1. أن التعلم يمكن تفسيره في جميع الظروف على أساس مجموعة قليلة العدد من العمليات هي:
   التعزيز الإيجابي – التعزيز السلبي – العقاب – الانطفاء
2. أن التعلم يمكن ضبطه و توجيهه إلى حد كبير عن طريق التحكم في الوقائع البيئية
   إن النقطة الجوهرية في تعديل السلوك ، هي أن اكتساب سلوك معين مرهون بالتعلم ، شريطة أن يثاب أو يكافأ هذا السلوك
   و توقيت التعزيز أو العقاب من أهم الجوانب التي يجب أن يهتم بها المعلم في تعديل السلوك ، فسلوك التلميذ المرغوب فيه يجب أن يعزز بعد حدوثه مباشرة . و السلوك الغير مرغوب فيه ينبغي أن يتبعه العقاب مباشرة، فالتعجيل بالإثابة أو العقوبة أمر جوهري في تعديل السلوك

ضع العبارات التي تمثل مدخل تعديل السلوك في إدارة الفصل في مجموعة واحدة ، والعبارات التي لا تمثل هذا المدخل في مجموعة أخرى.

مهارة إدارة الصف

إن مهارة إدارة غرفة الفصل واحدة من أهم مهارات تنفيذ التدريس وبدون اكتساب هذه المهارة لا يكون التدريس ناجحا في أغلب الأحيان ، وضبط الفصل مهارة تكتسب مع مضي الوقت .

وهو يعني المحافظة على حد معقول من النظام دون إفراط أو تفريط . كما أنه مظهر هام من مظاهر الإدارة الصفية وواجب أساسي للمعلم وبدونه تسود الفوضى التي تمنع التعلم .

هل تعتقد أن اختبار كفايات بآليته الجديدة أصبح أكثر عدالة؟

هل تعتقد أن آختبار كفايات بآليته الجديدة والتي تشمل تقسيمه إلى اختبار عام وتخصص أصبح أكثر عدالة؟

1. الاختبار العام

​يغطي هذا الاختبار المجالات التربوية  العامة  التي تشترك فيها جميع التخصصات التدريسية، ويتضمن ذلك ما يلي:

• المعرفة المهنية.
• تعزيز التعلم.
• دعم التعلم.
• المسؤولية المهنية.

وتغطى هذه المجالات بعدد من المعايير العامة, فعلى سبيل المثل يمثل معيار معرفة المعلم بالطالب وكيفية تعلّمه 10% من محتوى المعايير، فيما يمثّل معيار المعرفة بطرق وأساليب التدريس العامة 15 % منها، وهكذا بقية المجالات تتمثّل بنسب مختلفة حيث روعي في هذا التقسيم وزن المهارات والمعارف التي يحتاجها المعلم في مهنته التدريسية وأهميتها.

2. ​اختبار التخصص ​

يغطي هذا الاختبار المجالات الأساسية لكل تخصص من التخصصات التدريسية التي تتناولها الاختبارات. 

عن اختبار كفايات

هدف الاختبار:

يقيس اختبار المعلمين مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التدريس، بما تشمل عليه من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة. وتستخدم نتائج الاختبار لأغراض عدة؛ منها استخدامه في عمليات الانتقاء والمفاضلة للوظائف التعليمية من قبل الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم . 

محتوى الاختبار:

تتألف اختبارات المعلمين من اختبارين أساسيين، هما:

1. الاختبار العام

​يغطي هذا الاختبار المجالات التربوية  العامة  التي تشترك فيها جميع التخصصات التدريسية، ويتضمن ذلك ما يلي:

• المعرفة المهنية.
• تعزيز التعلم.
• دعم التعلم.
• المسؤولية المهنية.

وتغطى هذه المجالات بعدد من المعايير العامة، يبينها الشكل أدناه مع تفاوت نسب تمثيلها للمحتوى الإجمالي للمجالات، فعلى سبيل المثل يمثل معيار معرفة المعلم بالطالب وكيفية تعلّمه 10% من محتوى المعايير، فيما يمثّل معيار المعرفة بطرق وأساليب التدريس العامة 15 % منها، وهكذا بقية المجالات تتمثّل بنسب مختلفة حيث روعي في هذا التقسيم وزن المهارات والمعارف التي يحتاجها المعلم في مهنته التدريسية وأهميتها.

2. ​اختبار التخصص ​

يغطي هذا الاختبار المجالات الأساسية لكل تخصص من التخصصات التدريسية التي تتناولها الاختبارات.

طبيعة الاختبار:

يتكون الاختبار العام وكذلك الاختبارات التخصصية من (88) سؤالاً، ماعدا تخصصي الرياضيات والفيزياء فيتكونان من (68) سؤالاً. 

زمن الاختبار:

الزمن اللازم لأداء الاختبارين العام والتخصصي ثلاث ساعات بواقع ساعة ونصف لكل اختبار، مع وجود استراحة بين الاختبارين.

طريقة الأسئلة:

جميع أسئلة الاختبار من نوع الاختيار من متعدد، فلكل سؤال أربعة اختيارات يتم اختيار الإجابة الصحيحة من بينها ويظلل رمزها في ورقة الإجابة.

إجراءات الاختبار وضوابطه:

ينطبق على اختبار المعلمين جميع الضوابط والإجراءات التي تُطبق على بقية اختبارات المركز الوطني للقياس والتقويم, من ذلك الالتزام بتعليمات الاختبار والوقت المحدد لكل جزء من أجزاء الاختبار. ولا يسمح باستخدام الآلة الحاسبة في جميع التخصصات. 

دخول الاختبار : 

يمكن  للمختبر  دخول الاختبار العام في يوم والاختبار التخصصي في يوم آخر، ولا يشترط أن يكون أداء الاختبارين في نفس اليوم.

اجتياز الاختبار

ليس بالضرورة في حالة عدم الاجتياز دخول الاختبارين العام والتخصصي، وإنما يمكن الإعادة فقط في الاختبار الذي لم يحصل فيه المختبر  على درجة الاجتياز.

النتائج:

سيتم بمشيئة الله إعلان النتائج على موقع المركز، وبالرسائل النصية SMS،وسوف تزود وزارة التربية والتعليم بنسخة إلكترونية منها.

المصدر

http://www.qiyas.sa/Tests/ProfessionalTesting/Pages/TeachersTest.aspx

٨٠ ألف معلم ومعلمة سيدخلون اختبارات كفايات بآلية جديدة تختلف عن الاختبارات السابقة

 صحيفة الحياة الرياض – ظافر الشعلان

الخميس ١٤ نوفمبر ٢٠١٣

كشف رئيس المركز الوطني للقياس والتقويم الأمير فيصل المشاري عن أن عدد المعلمات اللاتي تقدمن لاختبارات المركز في المراحل الثلاث 255 ألف معلمة، موضحاً أن 57 في المئة من المتقدمات فشلن في اجتياز الاختبار، فيما اجتازت 43 في المئة من المعلمات الاختبار.
وأشار الأمير فيصل المشاري في حديثه مع «الحياة»، إلى أن 80 ألف معلم ومعلمة سيدخلون اختبارات المركز المقبلة بعد أشهر بآلية جديدة تختلف عن الاختبارات السابقة.
وقال رئيس المركز الوطني للقياس والتقويم: «تتضمن هذه الآلية تقسيم الاختبارات إلى قسمين، الأول على المعايير التربوية المشتركة، والثاني على تخصص المعلم والمعلمة».
وأكد أنه بإمكان المعلمين في الاختبارات الجديدة إعادة الاختبار في الجزء الذي تم الإخفاق فيه فقط، من دون أن يعيد الاختبار كاملاً كما هو معمول به سابقاً.
يذكر أن المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي أعلن أخيراً، نتائج اختبار كفايات المعلمات للمرحلة الثانية والثالثة الذي أقامه للخريجات المرشحات للوظائف التعليمية في وزارة التربية والتعليم للعام الدراسي المقبل.
وبيّن المركز أن اختبار كفايات المعلمات للمرحلة الثانية شمل عدداً من التخصصات، تتمثل في التربية الإسلامية واللغة العربية والتاريخ والجغرافيا والتربية الأسرية والاقتصاد المنزلي ورياض الأطفال.
ويقيس الاختبار مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توافرها في المتقدمين لمهنة التدريس، بما تشمل عليه من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة.
وتستخدم نتائج الاختبار لأغراض عدة، منها استخدامه في عمليات الانتقاء والمفاضلة للوظائف التعليمية من الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم.

المصدر

للمزيد عن تطبيق كفايات

التسريع و الإثراء والتجميع في رعاية المتفوقين والموهوبين

هناك ثلاثة مداخل أو استراتيجيات لرعاية الطلاب المتفوقين وهي:

• التجميع Grouping..
• الإسراع أو التعجيل Acceleration..
• الإثراء Enrichment..

أولاً : برنامج التسريع أو الإسراع

وضع نتيجة لمايواجه الموهوبين والمتفوقين أثناء الدراسه من إحباطات جمه وملل كبير نتيجة لفرق الاستيعاب مابينهم وبين أقرانهم في الصف ، فهم يستوعبون المعلومات من أول وهلة عكس أقرانهم من أكثر من مرة ، ولما كان لهؤلاء من أهمية تم اقتراح هذا البرنامج حيث يسمح للطالب بالتقدم في السلم التعليمي بمعدل أسرع مما هو  معتاد لأقرانه ، وفي هذه الحاله  يتحرك في جدوله الدراسي بالسرعه التي تريحه وتسمح له بالتفوق

ومن برامج الإسراع  :

1. الالتحاق المبكر برياض الأطفال أو الصف الأول الابتدائي Early Admission.

2. تخطي بعض الصفوف الدراسية (الترفيع الاستثنائي) Grade Skipping.

3. ضغط أو تركيز المقررات أو الصفوفTelescoped Programs.

تشخيص مشكلات التعلم وعلاجها

يرتكز تشخيص صعوبات التعلم على ثلاثة جوانب:

أولاً : التعرف على من يعانون من صعوبات التعلم
هناك عدة طرق لتحديد المتعلمين الذين يعانون من صعوبات التعلم ، وأهم هذه الطرق هي :-
1- إجراء اختبارات تحصيلية مسحية.
2- الرجوع إلى التاريخ الدراسي لأهميته في إلقاء الضوء على نواحي الضعف في تحصيل المتعلم حالياً.
3- البطاقة التراكمية أو ملف المتعلم المدرسي.